序號 | 姓名 | 性別 | 出生年月 | 職稱 | 項目名稱 | 起止時間 | 項目簡介 （50字以內） |
1 | 張偉偉馬玉芳 王聰慧 | 男 女 女 | 1980-05 1983-11 1981-10 | 助教 助教 講師 | 學生食品追溯系統(tǒng) | 2014.04— 2014.07 | 對食品原材料的產(chǎn)地、倉儲、物流、加工、消費等各個環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控，實現(xiàn)從農田到餐桌各個環(huán)節(jié)都有據(jù)可查。通過二維碼和RFID技術完全能夠唯一定位到一個最小包裝產(chǎn)品，做到件件身份證；通過車載GPS能夠全路程跟蹤。學生家長可以通過手機進行查看食品來源。 |
2 | 閆文娟 | 女 | 1978-05 | 講師 | Atmage8燒寫器 | 2014.04— 2014.07 | ATmega8芯片在學院單片機項目化課程里所需，ATmega8里面的程序一直困擾著本課程個別項目的實施，為了解決這個問題，決定研究制作ATmega8燒寫器。 |
3 | 權海平 | 女 | 1989-01 | 無 | 籃球24s倒計時器設計 | 2014.04— 2014.07 | 基于數(shù)字系統(tǒng)VHDL設計籃球24s倒計時器。 |
4 | 郭曉鳳 | 女 | 1979-08 | 講師 | 基于單片機單點溫度采集系統(tǒng) | 2014.04— 2014.07 | 應用單片機和溫度傳感器采集實時溫度并進行顯示，還可進行報警。 |
5 | 王克陽 | 男 | 1982-10 | 助教 | 紅外非接觸測溫儀 | 2014.04— 2014.07 | 目前市面上紅外線非接觸測溫儀有很多產(chǎn)品，就具體的社會應用來說也非常多，比如：工業(yè)測溫、嬰幼兒測溫儀、火災預警等。 |
6 | 邱娟 | 女 | 1983-02 | 助教 | 單片機循跡小車 | 2014.04— 2014.07 | 現(xiàn)在市面上普通單片機學習板只可以學習LED流水燈、數(shù)碼管顯示、按鍵等基礎技術，甚至可以學習TFT彩屏等高級設備。但是，沒有一種單片機學習板可以像智能小車一樣，把你學習的技術融入到工程實際中來，比如小車循著黑白線自動行駛、遇到障礙自動停車 |
7 | 黃辰 | 男 | 1988-03 | 助教 | 基于FPGA的單片機外圍接口設計 | 2014.04— 2014.07 | 為了全力響應我院“10+1”行動計劃之基本能力訓練計劃，加強自身的專業(yè)能力建設，提高自身的科研水平，帶動《EDA技術》課程在實踐方面的發(fā)展，積累教師的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)向教務處申請《基于FPGA的單片機外圍接口設計》一訓練計劃。 |
8 | 郁鐳 | 女 | 1970-12 | 工程師 | 無線電調試工技師職業(yè)資格考核個人訓練 | 2014.04— 2014.07 | 為了全面貫徹學院“10+1”行動計劃之基本能力訓練計劃，提高自己作為普通教師在自己工作崗位的專業(yè)技術的實踐能力和教學專業(yè)化水平，特此申請無線電調試工技師職業(yè)資格考核的能力訓練項目。 |
9 | 林祥德 | 男 | 1978-10 | 工程師 | 《微波通訊器件原理及生產(chǎn)測試技術》校企合作教材 | 2014.04— 2014.07 | 我院電子工程系與南京廣順電子研究所“校企合作廣順電子后訂單班”也已經(jīng)順利開班，學生接受校企合作培訓后進入頂崗實習階段。該班沒有專用的校企合作教材，學生只能用原有理論教材，雖能提升理論水平，但是不能充分反映企業(yè)崗位技能實訓知識。 |
10 | 梁昕 | 女 | 1983-04 | 講師 | 視力保護器的設計 | 2014.04- 2014.06 | 視力問題主要來源于用視力疲勞，導致視力疲勞的原因在于看東西時環(huán)境光線過暗，用眼時間過久，和眼睛與物體的距離過近等有關，因此研究的主要內容也從時間光線和距離入手，簡單的設計制作了一個能對光線時間和距離頭探測作用的電子儀器，對光線的明暗度，時間的長度和距離設一個值，在超過預設值時引起報警，提示人們此時不利于用眼而采取措施。 |
11 | 楊陽 | 男 | 1988-11 | 助教 | 單片機電子鐘的 設計 | 2014.04- 2014.06 | 單片機電子鐘是采用單片機電路實現(xiàn)對時、分、秒數(shù)字顯示的計時裝置，廣泛用于個人家庭、車站、碼頭、辦公室等公共場所成為人們日常生活中不可少的必需品。 |
12 | 張林 | 男 | 1962-06 | 工程師 | 無線電調試工3級理論與實踐 | 2014.04- 2014.06 | 在于專業(yè)人才培養(yǎng)目標與本職業(yè)工種的3、4級職業(yè)技能鑒定要求相合，在于專業(yè)基礎課、專業(yè)課、技能訓練課與本職業(yè)工種的3、4級職業(yè)技能鑒定相融合，在于探索“校中廠”的人才培養(yǎng)模式，使我系培養(yǎng)的專業(yè)人才能滿足現(xiàn)代電子企業(yè)、現(xiàn)代通信企業(yè)的需要，打造人才培養(yǎng)的“制高點”。 |
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