信息技術(shù)教學手段作為現(xiàn)代教學的有力支撐，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學手段在教學中發(fā)揮著越來越多的作用，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面起的作用尤為重要。2022年4月12日電子工程系基礎(chǔ)教研室開展信息化教學手段與核心課程相融合教學模式研討的教研活動。
首先教研室主任安排了關(guān)于畢業(yè)設計的答辯時間、成績提交時間、材料整理歸檔時間、答辯形式和要求。
然后討論信息化教學手段與核心課程相融合教學模式的方法。１．構(gòu)建分層次課程教學資料庫運用信息化教學方法，教師不再僅僅是知識講師，還需要設計和整理各種學習資源，形成系統(tǒng)的知識資源庫。充分考慮學生差異性，按難易程度的不同分別設計、整理，方便不同層次的學生按需使用。２.優(yōu)化教學設計將信息化教學手段與核心課程相融合，針對課程特點，結(jié)合信息化手段對課程教學做設計。（1）課前準備。學習通平臺上傳教學資源，發(fā)布任務書借助學習通課堂，建立本專業(yè)課程的學習平臺，將教案、課件、視頻等與學習相關(guān)的資料發(fā)送到平臺。教師上傳的學習材料內(nèi)容多樣，可供不同層次的學生使用，充分實現(xiàn)了對學生實施差異化教學的目標。(2)課堂教學。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)一體化教學。（3）課后交流總結(jié)。課后在課程網(wǎng)站或qq、微信群上，每位同學上交學習心得，談談學習中遇到了什么樣的困難，同學和老師可以回復進行交流。不僅解決了個別問題，同時解決了共性問題。
此次教研活動讓教師們充分認識到信息化教學手段與核心課程相融合教學模式的方法，建立分層次課程教學資料庫，設立課程網(wǎng)站、微信平臺的基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)信息化教學手段與核心課程相融合，提高教學的有效性。
供稿人：司翠平