2022年9月20日，電子技術(shù)教研室全體教師就“如何進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)”教研主題展開了認(rèn)真討論，大家各抒己見，討論熱烈而精彩。
所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，是理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做；教中做，做中教”。如何真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)？，教研團(tuán)隊(duì)通過討論總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
一、改革教學(xué)方法
梁昕老師說：講知識(shí)、教方法、練能力是“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要想把知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會(huì)貫通，就必須采用一體化教學(xué)方法，即“教、學(xué)、做”一體化?！敖?、學(xué)、做”一體化實(shí)施過程通常是“先講后練”或“邊講邊練”，教師針對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或模塊進(jìn)行講解或演示操作，使學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)有個(gè)“理性”認(rèn)識(shí)，對(duì)工作過程有個(gè)系統(tǒng)化的了解，為實(shí)際操作打下“理論”基礎(chǔ)。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。
張晨老師說：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，可以采用“任務(wù)法”、“角色扮演法”等教學(xué)方法，在學(xué)生自己解決問題的過程中，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
二、改革教學(xué)體系
邱娟老師說：考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)采用把平時(shí)考核和期末考核結(jié)合的方法進(jìn)行，學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)由各項(xiàng)目技能訓(xùn)練的考核成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。使理論、實(shí)踐、考核三者同步進(jìn)行，使考核更具科學(xué)性和綜合性。
總之，一體化教學(xué)將理論與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。綜合評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)性的作用，督促學(xué)生不斷改進(jìn)、提高自己。
供稿人：邱娟。