隨著高職學(xué)生招生數(shù)量的擴(kuò)大化和生源路徑的多元化,如何掌控高職教育的質(zhì)量問題是高職院校人才培養(yǎng)必須面對的嚴(yán)峻問題。2022年9月20日，網(wǎng)絡(luò)與通信教研室于思學(xué)樓105就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量開展了研討會議。
網(wǎng)絡(luò)與通信教研室老師認(rèn)為：
（1）設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)高職學(xué)生的動機(jī)期望。學(xué)生不斷獲得每個階段的成功是激發(fā)動機(jī)期望的最直接辦法。如果學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)合理,經(jīng)過努力能夠成功,則學(xué)生的動機(jī)期望值較高；目標(biāo)太低,極易達(dá)到,學(xué)生容易失去成就感,動機(jī)期望相應(yīng)降低；而目標(biāo)太高,經(jīng)多次挫敗后,高職學(xué)生更容易選擇放棄,自我效能感降低。
（2）設(shè)計多元化教學(xué)模式,提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高職學(xué)生來自不同的家庭和地區(qū),每個學(xué)生都具有獨特之處,教學(xué)方式的單一容易讓學(xué)生厭煩,很難調(diào)動和維持高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為使每位同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中,根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用多元化的教學(xué)模式,讓學(xué)生始終保持動機(jī)期望,提高學(xué)習(xí)的動力。
（3）教學(xué)評價制度有利于動機(jī)價值的加強(qiáng)。教學(xué)評價還可以包括設(shè)計圖評比、方案匯報、調(diào)研報告,技能競賽等,有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),完善教學(xué)方案，同時,對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)給以及時反饋,使其了解與任務(wù)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)存在的距離,及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。另外,指導(dǎo)學(xué)生正確看待成敗,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的質(zhì)量和持續(xù)進(jìn)步的程度,而不是與其他學(xué)生作比較,測評成績的好壞不是能力缺失的表現(xiàn),而是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo),最終實現(xiàn)由階段目標(biāo)向最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。
本次研討會的召開通過上述教學(xué)內(nèi)容與方式的改革有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到不同程度的提高。
供稿人：權(quán)海平。