高職課堂教學(xué)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵一環(huán)，是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地。而目前高職校中的學(xué)生多現(xiàn)“低頭族”，學(xué)生參與課堂活動(dòng)者寥寥無幾，且課堂學(xué)習(xí)氛?qǐng)F(tuán)較為散漫。為更好地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，2023年4月25日，智能電子應(yīng)用教研室開展了“如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)情境”的主題研討活動(dòng)。
首先由主持教師介紹了目前高職院校中課堂的現(xiàn)狀情況，分析了具體原因，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不利于有效課堂地形成，也會(huì)影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量等嚴(yán)重后果；最后大家展開積極討論，大家從學(xué)生、教師、課程內(nèi)容三個(gè)方面提出相應(yīng)對(duì)策，有利于對(duì)學(xué)生課堂自主參與意識(shí)的培養(yǎng)工作開展提供參考與借鑒。總結(jié)如下：
提升學(xué)生自我管理能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。高職學(xué)生的自我管理，是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，分析專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)及本課程的熱情及自信。根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生一起制定適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。促使學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不斷認(rèn)識(shí)自我，接納自我，培養(yǎng)自信心，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
創(chuàng)新教師教學(xué)模式，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)。教師們?cè)谡n堂中單一沉悶的“照書念"是目前高職院校學(xué)生極為”詬病”的教學(xué)模式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及參與意識(shí)，營(yíng)造開放式的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。摒棄傳統(tǒng)的師生交往觀念，打通學(xué)生與教師之間得交流屏障，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。
完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。職業(yè)性是高職院校的專業(yè)課程開設(shè)需考慮的重要因素，其以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式也是學(xué)生選擇高職院校就讀的原因之一。教師們應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容與職業(yè)功能之間的聯(lián)系，課程內(nèi)容既要突出實(shí)踐性，亦要考慮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極自主地參與課堂。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)基本工作能力。
通過本次教研活動(dòng)，大家對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)過程中，需要更好地去運(yùn)用對(duì)策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
供稿人：張晨
圖片：張晨
審稿：丁向琴