課程思政目前存在著思政元素與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，缺乏系統(tǒng)性和整體性；思政教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一，還是以教師講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性；另外部分教師對(duì)思政元素的挖掘不夠深入，教學(xué)效果不佳，同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：課程思政的評(píng)價(jià)體系尚未建立，難以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和改進(jìn)。就上述一系列問(wèn)題2023年11月14日智能電子應(yīng)用教研室在慎行樓302教室開(kāi)展了“課程思政元素的挖掘和整合方法”主題研討。研討由該教研室教師郁鐳主講。
首先郁鐳結(jié)合自己所教授的“數(shù)字電子技術(shù)”這門(mén)課程中出現(xiàn)的思政元素談了自己的想法，思政內(nèi)容比較豐富，涉及面廣，有新材料新技術(shù)、有科學(xué)家和大國(guó)工匠的勵(lì)志故事、有中華民族的悠久文化遺產(chǎn)等，但是在教學(xué)過(guò)程中存在和教學(xué)內(nèi)容的融合問(wèn)題，學(xué)生參與度不高，效果不明顯。
接著各位老師從自己的理解角度和豐富的經(jīng)驗(yàn)就如何更好地對(duì)思政元素挖掘和整合談了自己的想法。司翠平提到數(shù)字電子技術(shù)和我們很多專業(yè)課程一樣，其中可以挖掘出許多思政元素，例如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等。這些元素都可以與課程內(nèi)容相結(jié)合，方式上可以通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作等方式融入到教學(xué)過(guò)程中。
張晨就整合思政元素與課程內(nèi)容給出建議：將思政元素與課程內(nèi)容進(jìn)行整合，可以采用“項(xiàng)目化教學(xué)法”、“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法”等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。
宋中原和邱娟從教師本身的主導(dǎo)作用給出的意見(jiàn)是：老師們需要深入學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的認(rèn)識(shí)，教師作為課程的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重自身素養(yǎng)的提高，做到言傳身教，成為學(xué)生的榜樣和引路人。
總之，課程思政元素的挖掘和整合并不是簡(jiǎn)單地講故事，字面上的套用，而是必須通過(guò)多種方式將思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，才能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，全面提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
文：郁鐳
圖：郁鐳
審核：丁向琴