學生的學習動力取決于興趣，興趣又往往來源于教師的講授和有目的培養(yǎng)。9月27日，藍島創(chuàng)客空間創(chuàng)新教研室以“如何激發(fā)學生的學習動力”為主題開展了線上教研活動。本次教研活動由藍島創(chuàng)客空間朱妍燾老師主持，藍島創(chuàng)客空間王國珍主任及教研室全體老師參加了本次教研活動。
朱妍燾老師首先提出將影響學生學習動力的因素分為主觀因素和客觀因素兩部分，主觀因素主要表現(xiàn)為學生認知偏差、學習目標不明確和過度重視人際交往，忽視專業(yè)學習三方面?？陀^因素歸納為家庭影響、學校影響和社會影響三方面。
接著，教研室老師就激發(fā)學生學習動力的對策展開了激烈討論，提出從學習動機培養(yǎng)、學習動機激發(fā)兩方面展開。其中，學習動機培養(yǎng)從了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；注重培養(yǎng)學生的成就動機，使學生的學習動力持久化；培養(yǎng)學生因努力而成功的歸因觀和培養(yǎng)學生的認識興趣幾方面開展。學習動力的激發(fā)總結(jié)為幫助學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標；創(chuàng)設(shè)設(shè)問情境，采取啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知好奇心；采取新穎、多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。
最后，王國珍主任提出：在教學中，教師應經(jīng)常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學習的熱情，并且有意識地讓學生利用自己掌握的邏輯思維、思想方法，自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，這樣才能真正鍛煉學生的思維、開發(fā)學生的智力、發(fā)展學生的能力，才能讓學生享受到學習的威力和應用的樂趣，從而把學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。