4月30日，藍島創(chuàng)客空間創(chuàng)新教研室在思學樓101召開“高職教學情境創(chuàng)設中優(yōu)化課堂教學”主題教研會。本次研討會由朱妍燾老師主持，藍島創(chuàng)客空間王國珍主任及創(chuàng)新教研室全體教師參與。
首先，朱妍燾介紹“教學情境創(chuàng)設”是當前教師普遍關注的一大課題，隨著新課程改革的不斷深化，創(chuàng)建適合知識點的教學情境在課堂教學中起著至關重要的作用。高職教學情境的類型可分為問題情境、真實情境、案例情境、學生角色模擬和信息化資源情境五類。問題情境，就是有目的地呈現(xiàn)新問題，讓它與學生原有的知識產(chǎn)生沖突或是關聯(lián)，激發(fā)學生的思維動機。真實情境是基于真實情境的教學，能使學生有親切感，有身臨其境的體驗，激發(fā)他們探究問題、解決問題的潛力。案例情境的本質(zhì)是提出一種兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，要鼓勵學生積極參與討論。學生角色模擬是在學生初步理解基礎知識后，讓學生體驗自己所學的知識。信息化資源情境是教師創(chuàng)建信息化資源，提供豐富的知識素材。
接著，教研室老師圍繞高職教學情境的創(chuàng)設要求展開討論。黃克瑤老師提出一個好的課堂教學情境，要求教師準確把握知識點在整個課程中的地位和作用，了解先導課程和后續(xù)課程，同時也要了解所教學生的學習現(xiàn)狀，才能制定好教學目標，所以在教學情境的創(chuàng)設中應明確教學情境所需達到的教學目標。楊陽老師認為教學情境的創(chuàng)設應有利于調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗和認知水平，可以讓學生把自己會的知識也融入其中進行聯(lián)想學習，使他們能有效地掌握書本知識。候俊老師表示應保證教學情境真實或接近真實，使學生可以學以致用，加強科學、社會和技術的密切聯(lián)系。
最后，王國珍表示目前的高職教學情境創(chuàng)設中存在教學情境設計滯后、缺乏激勵性和真實感等問題，在未來的教育教學中應不斷深化改革，創(chuàng)建更適合知識點的教學情境。好的教學情境創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的學習熱情、有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、有助于提升學生的職業(yè)代入感和教師的教學能力。
高職教育培養(yǎng)的應是擁有職業(yè)技能的人才，而情境教學為學生構建了職業(yè)背景，能讓學生在學習中掌握知識的運用，由此可見，情景教學在高職教育中具有重要意義。通過本次教研活動，加強了老師們對教學情境創(chuàng)設的認知，相信在未來的教育教學過程中可以更好地使用情境創(chuàng)設法教學，幫助學生更好地把專業(yè)知識應用到實際工作中。
圖：朱妍燾
文：朱妍燾
審核：王國珍