習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！边@就指明了新形勢(shì)下對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）建設(shè)的新要求。在改進(jìn)中加強(qiáng)高校思政課，關(guān)鍵在于提高高校思政課教師的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。提升高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)，必須牢牢把握職業(yè)定力和職業(yè)敏感這兩個(gè)基本要素。
一、高校思政課教師職業(yè)定力和職業(yè)敏感的內(nèi)涵
（一）高校思政課教師的職業(yè)定力
一般意義上說(shuō)，定力就是一種專(zhuān)注、堅(jiān)定、安然的理性自明、情感自得、意志自主的精神狀態(tài)。所謂職業(yè)定力，就是對(duì)職業(yè)崗位和責(zé)任的堅(jiān)守，是一種由堅(jiān)定的職業(yè)理想、專(zhuān)注的職業(yè)目標(biāo)、持續(xù)的職業(yè)追求所構(gòu)成的精神狀態(tài)，表現(xiàn)為職業(yè)生涯中的不動(dòng)搖、不放棄、不懈怠。高校思政課教師的職業(yè)定力，就是對(duì)思想政治教育崗位職責(zé)的堅(jiān)守，具體地說(shuō)包括以下三個(gè)方面。
1.政治定力，即堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。在一定意義上，選擇做一名高校思政課教師，既是一個(gè)職業(yè)選擇，又是一個(gè)政治選擇。近現(xiàn)代中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義，這是歷史的選擇，人民的選擇。做一名高校思政課教師，就是要在政治立場(chǎng)上與近現(xiàn)代中國(guó)歷史的選擇、人民的選擇保持一致。堅(jiān)定不移、旗幟鮮明地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，在任何情況下都不動(dòng)搖對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信心，這是對(duì)高校思政課教師最基本的要求，也是必須具備的職業(yè)定力。
2.理論定力，即高度的理論自信。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“傳道者自己首先要明道、信道?！瘪R克思主義理論，是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)的世界觀、歷史觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀、法制觀以及方法論的統(tǒng)一，是真理性和價(jià)值性的統(tǒng)一，為人們提供了認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)自我的科學(xué)理論武器和價(jià)值坐標(biāo)，對(duì)自然、社會(huì)和思維現(xiàn)象具有普遍的解釋力，對(duì)人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)力，理論體系高度自洽，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和多樣社會(huì)思潮的時(shí)候能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法做出闡釋和回應(yīng)，始終保持理論自信，這也是高校思政課教師必須具備的職業(yè)定力。
3.身份定力，即深厚的職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同，是指從業(yè)者對(duì)自己所從事的工作的認(rèn)可、接受、熱愛(ài)等肯定性評(píng)價(jià)，包括從業(yè)者從職業(yè)生活中獲得的歸屬感、尊嚴(yán)感和幸福感。高校思政課教師的職業(yè)認(rèn)同，包含著對(duì)教育事業(yè)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的認(rèn)同、對(duì)馬克思主義理論的育人功能的認(rèn)同，也包含著對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和對(duì)思政課教育教學(xué)工作的熱愛(ài)，還包含著對(duì)思政課教學(xué)崗位的執(zhí)著堅(jiān)守。高校思政課教師的職業(yè)認(rèn)同，會(huì)受到政策環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)、職業(yè)比較等環(huán)境因素的影響。只有能夠不為外部因素所影響的內(nèi)在職業(yè)認(rèn)同，才能構(gòu)成高校思政課教師不可動(dòng)搖的強(qiáng)大職業(yè)定力。
（二）高校思政課教師的職業(yè)敏感
“所謂職業(yè)敏感，字面意思基本上是指一種基于職業(yè)的敏銳的感覺(jué)和感知，即因所從事職業(yè)的原因，而對(duì)與其職業(yè)相關(guān)的信息會(huì)有與其他職業(yè)的人不同的認(rèn)知深度和反應(yīng)程度。對(duì)工作越投入、越專(zhuān)注的人，對(duì)職業(yè)越熟悉的人，其職業(yè)敏感度就會(huì)越高?！甭殬I(yè)敏感是從業(yè)人員在長(zhǎng)期職業(yè)環(huán)境中積淀錘煉而成的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的顯現(xiàn)。高校思政課教師的職業(yè)敏感，就是善于從思政課教育教學(xué)活動(dòng)中和社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)和獲得與思政課教育教學(xué)相關(guān)的信息、對(duì)這些信息進(jìn)行分析梳理以改進(jìn)思政課教學(xué)的敏銳度和靈活性。具體來(lái)說(shuō)，高校思政課教師的職業(yè)敏感包括以下四個(gè)方面。
1.思想政治敏感。思政課是與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展結(jié)合最緊密的課程。思想政治敏感是指高校思政課教師要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的演變趨向、黨和國(guó)家的理論方針政策的新發(fā)展新調(diào)整以及社會(huì)變革過(guò)程中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題有全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的關(guān)注、理解和把握。
2.學(xué)術(shù)理論敏感。思政課是有學(xué)科支撐、學(xué)理體系和學(xué)術(shù)品位的理論教育課程。學(xué)術(shù)理論敏感是指高校思政課教師要隨時(shí)關(guān)注和了解馬克思主義理論學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿課題、研究熱點(diǎn)和最新成果，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究提高學(xué)術(shù)水平，并及時(shí)把新的研究成果吸納到教學(xué)過(guò)程中，使思政課的教學(xué)內(nèi)容體系體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和鮮活度。
3.學(xué)情敏感。深入進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，思政課教育教學(xué)才能真正做到有的放矢，富有實(shí)效。隨著社會(huì)發(fā)展變革的速率日益加速，大學(xué)生的價(jià)值觀念、政治態(tài)度、行為方式也處于不斷變化的過(guò)程中。2007年時(shí)“90后”曾經(jīng)被評(píng)為年度熱詞，而10年后的今天，“00后”一代即將大規(guī)模步入大學(xué)的校門(mén)。“00后”大學(xué)生更加具有全球化視野、立體化知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化表達(dá)習(xí)慣，對(duì)高校思想政治理論教育教學(xué)工作的內(nèi)容、方法、手段會(huì)有更高的要求、更新的期待和更挑剔的眼光。高校思政課教師要主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)情的變化，以更加平等的姿態(tài)、信任的眼光、新穎的表達(dá)去面對(duì)學(xué)生、吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
高校思政課教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感，是其職業(yè)素養(yǎng)要素中緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。職業(yè)定力和職業(yè)敏感都建立在高度的職業(yè)自覺(jué)的基礎(chǔ)之上，是所有優(yōu)秀教師共同具有的主體特質(zhì)。職業(yè)定力既是一種志向，又是一種毅力，使高校思政課教師贏得職業(yè)尊嚴(yán)。職業(yè)敏感既是一種覺(jué)悟，又是一種機(jī)智，使高校思政課教師充滿(mǎn)職業(yè)活力，二者共同成就高校思政課教師的職業(yè)魅力。
二、塑造和提升高校思政課教師職業(yè)定力和職業(yè)敏感的實(shí)踐意義
（一）形勢(shì)發(fā)展對(duì)高校思政課教學(xué)提出的新要求，需要著力塑造和提升教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感
當(dāng)前，高校思政課教育教學(xué)的政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作前所未有的高度重視、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大進(jìn)步為高校思政課教學(xué)提供了空前的機(jī)遇和有力的實(shí)踐支撐，社會(huì)變革過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題、多樣化社會(huì)思潮的沖突碰撞、信息化社會(huì)帶來(lái)的思想傳播方式的碎片化、即時(shí)化和去中心化以及教育對(duì)象的個(gè)性化，使高校思政課教學(xué)也面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。對(duì)于高校思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，貫徹黨和國(guó)家對(duì)高校思政課教育教學(xué)的新要求，提升高校思政課建設(shè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，最終都要落實(shí)在教師的具體工作中。高校思政課教師的政治素質(zhì)、理論功底、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力、師德修養(yǎng)直接決定著高校思政課的教學(xué)實(shí)效。高校思政課教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感，是其職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。沒(méi)有教師的職業(yè)定力，高校思政課就不可能“在改進(jìn)中加強(qiáng)”；沒(méi)有教師的職業(yè)敏感，高校思政課就不可能做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，就很難實(shí)現(xiàn)“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的目標(biāo)。
（二）高校思政課教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性，需要著力塑造和提升教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感
思政課教育教學(xué)工作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。思政課教育教學(xué)工作的創(chuàng)造性，是指在“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”的基礎(chǔ)上，“用教材教”而不是“教教材”，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)情實(shí)際實(shí)現(xiàn)思政課教材體系向教學(xué)體系的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論發(fā)展成果和學(xué)科研究成果的創(chuàng)造性表達(dá)，對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式方法和手段的創(chuàng)造性運(yùn)用。思政課教育教學(xué)作為一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要思政課教師具有非常強(qiáng)的職業(yè)創(chuàng)造力。職業(yè)創(chuàng)造力，是職業(yè)專(zhuān)注力、敏銳性、靈活性和行動(dòng)力的有機(jī)統(tǒng)一，是職業(yè)定力和職業(yè)敏感的實(shí)踐表現(xiàn)。要成為具有創(chuàng)造力的高校思政課教師，必須從塑造和提升職業(yè)定力和職業(yè)敏感入手。堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高度的理論自信和深厚的職業(yè)認(rèn)同，是高校思政課教師全身心投入工作、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的基本前提。思想政治敏感、學(xué)術(shù)理論敏感、學(xué)情敏感以及教育理念和技術(shù)敏感，是高校思政課教師在教育教學(xué)工作中做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，不斷推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和手段創(chuàng)新的必要條件。沒(méi)有職業(yè)定力和職業(yè)敏感，就不可能成為具有創(chuàng)造力的高校思政課教師。
（三）基于職業(yè)自覺(jué)的職業(yè)定力和職業(yè)敏感，是促進(jìn)高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心動(dòng)力
高校思政課教師的職業(yè)發(fā)展既包括教師的思想理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、科研水平的提升等內(nèi)在因素，又包括教師職務(wù)職稱(chēng)的晉升、職業(yè)榮譽(yù)的獲得、教學(xué)與研究成果的發(fā)表等顯性因素。在這二者之中，前者更具有根本性和基礎(chǔ)性，后者是前者的結(jié)果。研究表明，伴隨著教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化形態(tài)的演變，教師職業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力也發(fā)生著歷史性的變化。古代社會(huì)教師職業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力是社會(huì)期待；近現(xiàn)代教師職業(yè)趨于規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力演變?yōu)樾袠I(yè)規(guī)范；當(dāng)代教師職業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力則是教師自身的“專(zhuān)業(yè)自覺(jué)”。高校思政課教師的“專(zhuān)業(yè)自覺(jué)”，也就是其“職業(yè)自覺(jué)”，是指教師對(duì)高校思政課教育教學(xué)工作的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和價(jià)值有清晰的理解和認(rèn)同，確立了堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念，并能夠?qū)λ颊n教學(xué)工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)反思，通過(guò)自我反思、自我革新實(shí)現(xiàn)自我提升、自我發(fā)展?；诼殬I(yè)自覺(jué)的職業(yè)定力和職業(yè)敏感，是高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。這種動(dòng)力源自教師自身崇高而堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，因而是強(qiáng)大而持續(xù)的；這種動(dòng)力又產(chǎn)生于自我的專(zhuān)業(yè)反思，所以是內(nèi)生而穩(wěn)定的，不會(huì)輕易受到外部因素的影響而弱化和動(dòng)搖。高校思政課教師只有確立高度的職業(yè)自覺(jué)，并形成穩(wěn)固的職業(yè)定力和靈活的職業(yè)敏感，才能不斷激發(fā)職業(yè)興趣，保持職業(yè)熱情，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，克服職業(yè)倦怠，防止職業(yè)枯竭。
三、塑造和提升高校思政課教師職業(yè)定力和職業(yè)敏感的策略
高校思政課教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感的塑造和提升，是一個(gè)外部環(huán)境影響與內(nèi)在主體自覺(jué)良性互動(dòng)的過(guò)程。從高校思政課教育教學(xué)工作的外部發(fā)展環(huán)境來(lái)說(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)攬全局的政治定力、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略定力，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的巨大成就和光明前景，是高校思政課教師職業(yè)定力的強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)支撐；黨和國(guó)家對(duì)宣傳思想工作特別是高校思想政治工作的重視，以及加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的一系列工作要求和政策措施，為高校思政課教師提升職業(yè)定力和職業(yè)敏感營(yíng)造了有利的輿論環(huán)境，提供了具體可感的政策支持。當(dāng)前是高校思政課教育教學(xué)工作的“春天”和“好時(shí)代”，這是高校思政課教師的普遍感受。唯物辯證法認(rèn)為，外因是發(fā)展的條件，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)。提升高校思政課教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍自身的主觀能動(dòng)性。從高校思政課教師隊(duì)伍自身來(lái)說(shuō)，需要從教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個(gè)體自覺(jué)努力兩個(gè)方面，促進(jìn)思政課教師職業(yè)定力和職業(yè)敏感的塑造和提升。
（一）構(gòu)建高校思政課教師共同體
高校思政課教育教學(xué)不是“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，而是一項(xiàng)共同體的事業(yè)。馬克思恩格斯指出：“在真正的共同體的條件下，各個(gè)人在自己的聯(lián)合中并通過(guò)這種聯(lián)合獲得自己的自由?！?/span>這一論斷，揭示了“真正的共同體”對(duì)于個(gè)人自由全面發(fā)展的重要性。根據(jù)學(xué)者的研究，教師共同體的構(gòu)建必須具備五個(gè)要素，即共同信仰、合作與參與、相互依賴(lài)、關(guān)注個(gè)體和少數(shù)意見(jiàn)、有意義的關(guān)系；教師共同體的建設(shè)主要基于三種情境，即基于項(xiàng)目的聚合、基于改革的驅(qū)動(dòng)和基于實(shí)踐的成長(zhǎng)。高校思政課各門(mén)課程之間都遵循著馬克思主義的基本立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，在理論內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，有利于高校思政課教師共同體的建立。在建設(shè)策略和路徑上，構(gòu)建高校思政課教師共同體，應(yīng)主要把握三個(gè)方面：第一，以教學(xué)科研課題和項(xiàng)目為載體。課題和項(xiàng)目，不同于日常教學(xué)工作，是一種具有挑戰(zhàn)性的需要多人合作完成的任務(wù)，更能夠激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的共同責(zé)任、參與意識(shí)和合作精神。第二，要以改革為導(dǎo)向和動(dòng)力。高校思想政治理論教育教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，不是哪一個(gè)教師能夠獨(dú)立勝任的工作，需要教師共同體的協(xié)同攻關(guān)。每一項(xiàng)改革任務(wù)都可以成為一個(gè)課題或項(xiàng)目。在改革項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師共同體也會(huì)在改革中造就。第三，以實(shí)踐中的成長(zhǎng)為路徑。高校思政課教師共同體的構(gòu)建不是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。只有在改革項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，在共同體成員的真實(shí)參與、協(xié)作中才能實(shí)現(xiàn)教師共同體的成長(zhǎng)和教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師的職業(yè)定力、職業(yè)敏感也因?yàn)榻處煿餐w的形成、歸屬感的增強(qiáng)以及實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)，而不斷得到提升和塑造。
（二）高校思政課教師個(gè)體自覺(jué)努力
提升職業(yè)定力和職業(yè)敏感，是高校思政課教師的職業(yè)自覺(jué)、職業(yè)自立和職業(yè)自強(qiáng)的表現(xiàn)，只能通過(guò)思政課教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期努力才能達(dá)成。對(duì)于高校思政課教師來(lái)說(shuō)，塑造和提升職業(yè)定力和職業(yè)敏感要從五個(gè)方面下功夫。
1.培養(yǎng)濃厚職業(yè)情感。除了對(duì)教育事業(yè)本身的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，高校思政課教師的職業(yè)情感更應(yīng)該是一種職業(yè)崇高感。馬克思主義理論是一種真理與道義統(tǒng)一的科學(xué)理論，共產(chǎn)主義是一種偉大而崇高的社會(huì)理想，中國(guó)特色社會(huì)主義是一項(xiàng)造福中國(guó)和世界的偉大事業(yè)，中華民族偉大復(fù)興是一個(gè)寄托中國(guó)人百年夙愿的光榮夢(mèng)想。高校思政課教育教學(xué)直接與上述科學(xué)理論、社會(huì)理想、偉大事業(yè)和光榮夢(mèng)想相關(guān)，理所當(dāng)然是一份具有崇高價(jià)值的工作。這種職業(yè)崇高感在思政課教師內(nèi)心所激發(fā)的是一份堅(jiān)定不移的職業(yè)自尊和永不衰竭的職業(yè)激情。馬克思說(shuō)：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！备咝Ｋ颊n教師的職業(yè)崇高感，不僅是其職業(yè)定力和職業(yè)敏感的原動(dòng)力，而且會(huì)轉(zhuǎn)化為感染和教化學(xué)生的強(qiáng)大力量。
2.保持適度職業(yè)期待。高校思政課教師是高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)重要群體，肩負(fù)著黨和國(guó)家的重任，社會(huì)對(duì)高校思政課教師的思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、理論素養(yǎng)乃至教育責(zé)任有很高的期待。高校思政課教師要自覺(jué)把這種社會(huì)期待內(nèi)化為職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)責(zé)任感，就是一種基于崗位職責(zé)的壓力感。有職業(yè)責(zé)任感，才會(huì)有職業(yè)定力和職業(yè)動(dòng)力，促使教師保持職業(yè)敏感，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)然，思政課教育教學(xué)只是高校全過(guò)程、全方位育人工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，其責(zé)任和功能不是無(wú)限的。高橋思政課教師對(duì)這一點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，既要保持適度的職業(yè)期待，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，又要避免產(chǎn)生過(guò)高的職業(yè)壓力。只有這樣，才能保持恒久的職業(yè)定力和職業(yè)活力，避免形成職業(yè)倦怠和職業(yè)疲勞。
3.不斷提升理論學(xué)養(yǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升理論學(xué)養(yǎng)，是高校思政課教師增強(qiáng)理論自信、培育職業(yè)定力的基本途徑。一方面，高校思政課教師要強(qiáng)化馬克思主義經(jīng)典著作的閱讀，準(zhǔn)確掌握馬克思主義的基本原理和精神實(shí)質(zhì)，深化對(duì)馬克思主義理論的科學(xué)性、真理性的理解，領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論蘊(yùn)含的思想魅力和價(jià)值追求，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)理論定力。另一方面，高校思政課教師要通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷拓寬理論視野。只有通過(guò)博覽群書(shū)，對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有基本的了解，才能更好地借助不同學(xué)科的理論和方法，把握思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有廣博的知識(shí)、深厚的學(xué)養(yǎng)和開(kāi)闊的視野，就不會(huì)有高校思政課教師的職業(yè)定力和職業(yè)敏感。
4.投身教學(xué)科研和社會(huì)實(shí)踐。高校思政課教師應(yīng)該“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。職業(yè)定力的培養(yǎng)是職業(yè)理想在實(shí)踐中的固化為職業(yè)信念的過(guò)程。職業(yè)敏感更需要在長(zhǎng)期的職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)和塑造?！敖處熉殬I(yè)敏感是一種業(yè)務(wù)敏感，生活中他人看起來(lái)很平常的一件事，經(jīng)過(guò)有專(zhuān)業(yè)觀察力的教師對(duì)其進(jìn)行內(nèi)涵的挖掘、提煉，捕捉住其中的教育意義、教育價(jià)值，注入前瞻性思維，并善于運(yùn)用它，見(jiàn)微知著、洞察事物的發(fā)展趨勢(shì)，這就是教師的教育敏感，教師的職業(yè)敏感。”高校思政課教師既要在教育教學(xué)實(shí)踐和科研學(xué)術(shù)生活中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沉淀職業(yè)定力，也要廣泛參與社會(huì)考察、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻理解力和敏銳洞察力。
