“創(chuàng)客”（maker/hacker）起源于美國。麻省理工學(xué)院發(fā)起了一間個人制造實驗室（Fab Lab），為創(chuàng)新提供平臺，使得發(fā)明創(chuàng)造不再受地點（如具有昂貴設(shè)備的實驗室）和人群（如專業(yè)科研人員）的限制。它的發(fā)展掀起了個人設(shè)計和制造的浪潮，創(chuàng)客由此涌現(xiàn)。他們的“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造。
創(chuàng)客與教學(xué)的結(jié)合是多方面的，5月信息工程系的教研活動將圍繞著這一思路開展一個主題研討月活動。5月3日下午，系部全體教師共同參加了第一次研討活動，由劉嫻老師主持的關(guān)于創(chuàng)客式課程教學(xué)探索的研討。
創(chuàng)客教育培養(yǎng)的是創(chuàng)客，在專業(yè)課程課堂中的學(xué)生并不是每一個人都會成為創(chuàng)客，但是創(chuàng)客的精神，讓我們看到了一群有創(chuàng)新，愛學(xué)習(xí)，愛動手，愛分享，能堅持的人們，這樣的精神傳遞到課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在課程教學(xué)中，將創(chuàng)客的精神理念融入進去，加強學(xué)生的思維與動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生做出實物，并在制作過程中邊學(xué)邊做，持續(xù)分享是我們課程教學(xué)改革的思路。
研討中，教師們積極發(fā)言，提出了不同類課程的改革方式，進行了可行性分析，單元設(shè)計等，并在自己的理解上延伸了創(chuàng)客教育的思考，收獲很大。在以后的教學(xué)改革中，各課程將積極探索創(chuàng)客式教學(xué)改革，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，積極創(chuàng)新。
