為了優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，以認知學習理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎(chǔ)的教學設(shè)計得以更科學、有序、有效的制定，電子商務(wù)教研室于2024年5月14日下午，開展了“說課程——《微網(wǎng)站設(shè)計與制作》教研活動。
會上，陳云花老師對此門課程的教學設(shè)計以教學分析、教學設(shè)計、教學過程和教學反思四個方面進行匯報。陳老師表示，如何解決教學理論“上不著天，下不著地”的問題，使其有效地指導教學實踐、服務(wù)教學實踐，這是教學理論研究者和教學實踐工作者都十分關(guān)心的一個問題。對教學設(shè)計的研究和實踐，實際上就是為了把教學理論與教學實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學理論對教學實踐的指導功能的一條重要途徑。
施煒老師表示，分析和了解學生的學習實際是進行教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析和了解學生的學習實際主要包括學生已有的學習準備狀態(tài)、認知結(jié)構(gòu)及認知發(fā)展水平、自主學習能力以及非認知品質(zhì)，以確定教學活動的起點。
陳潔老師表示，要在整體把握教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、深度廣度等的同時，重點分析教學內(nèi)容的知識點、重點、難點、疑點以及所包含的教育、能力、方法因素。在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞課堂教學目標和學生的學習實際，選擇學生學習的內(nèi)容，重新組織教學內(nèi)容，確定教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程和方式。
通過本次教研活動，老師們對于課程的教學設(shè)計又有了新的思考方向，教師要熟悉不同教學模式、教學策略、教學方法，根據(jù)課堂教學目標任務(wù)、教學內(nèi)容的特點、學生的實際情況、自身的教學風格來綜合考慮，合理選擇。
圖：鄭旻璐
文：陳云花
審核：胡楓