在高質(zhì)量發(fā)展過程中，要擺脫職業(yè)院校德技并修的種種育人困境，要通過喚醒德技并修育人意識(shí)，搭建德技并修育人平臺(tái)以及健全德技并修育人體系來達(dá)到提質(zhì)培優(yōu)的階段目標(biāo)。
一、先覺先知:喚醒德技并修育人意識(shí)
首先，行業(yè)及企業(yè)應(yīng)將“惟技至上”的育人理念向德技并修轉(zhuǎn)變，這就需要進(jìn)一步細(xì)化企業(yè)的準(zhǔn)入門檻。企業(yè)各部門在選聘及考量職員過程中，強(qiáng)調(diào)技能過關(guān)與職業(yè)道德的兼?zhèn)洹⒔K極考核方式進(jìn)行改革，倒逼整個(gè)行業(yè)對(duì)德技并修育人意識(shí)的重新審視。
其次，學(xué)校在德技并修育人意識(shí)的形成中應(yīng)起著把控作用。職業(yè)院校要在發(fā)揮課堂育人主渠道的同時(shí)，以校園文化為引領(lǐng)，有效利用這一隱性教育資源。借助校園宣傳板、活動(dòng)條幅，為學(xué)生營造育人氛圍。各院校應(yīng)提倡將“德”與“技”放至同等重要位置，組織并開展德育實(shí)踐活動(dòng)，如:德育實(shí)踐周、校園志愿服務(wù)、尋找敬業(yè)榜樣等活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極投入?yún)⑴c。既充實(shí)學(xué)生的課外文化生活，又鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與交往能力。開闊學(xué)生視野并對(duì)其職業(yè)道德與精神的形成起到催化作用。
最后，教師作為德技并修育人的規(guī)劃者與踐行者，要自覺樹立德技并修育人意識(shí)并積極付出行動(dòng)。德育教師則要勇于打破傳統(tǒng)授課模式的禁錮，積極接受崗前培訓(xùn)、“課程思政”教學(xué)改革等在職培訓(xùn);專業(yè)課教師要在專業(yè)課程的備課環(huán)節(jié)主動(dòng)將職業(yè)道德融入其中，相關(guān)的技能操作需具備耐心、細(xì)心等品質(zhì)，并配以適當(dāng)?shù)陌踩逃笇?dǎo)。在此基礎(chǔ)上，極力喚醒教師的“育德”意識(shí)，助力打造德育教師、專業(yè)教師協(xié)同育人的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既能提升課堂的趣味性，又能滿足學(xué)生德技并修的發(fā)展需求。
二、棄虛求實(shí):搭建德技并修育人平臺(tái)
在高質(zhì)量發(fā)展階段，德技并修育人出路應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的技能灌輸模式，要構(gòu)建德技共通、共融、共育的新平臺(tái)。德技并修育人平臺(tái)并非簡單指網(wǎng)絡(luò)溝通的虛擬平臺(tái)，應(yīng)積極落實(shí)到校企多方主體參與搭建的實(shí)體平臺(tái)。學(xué)?？梢越M織“老帶新經(jīng)驗(yàn)談”“校企協(xié)同育人分享說”等活動(dòng)，主動(dòng)為眾多教師及學(xué)生提供交流平臺(tái)，使不同學(xué)科教師相互理解，新教師與資深教師樂于探討，互通有無。應(yīng)基于職業(yè)教育高素質(zhì)技能人才發(fā)展需要，國家秉持協(xié)同育人理念，切實(shí)構(gòu)建院校實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多方育人實(shí)踐平臺(tái)。院校借助平臺(tái)，將職業(yè)道德與職業(yè)精神融入學(xué)生整個(gè)人才培育過程中，堅(jiān)持德技并修，技能德育兩手抓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。通過平臺(tái)，職業(yè)院校應(yīng)積極打造育人實(shí)踐體系，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技能人才及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、化零為整:健全德技并修育人體系
國家推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需健全德技并修育人體系，提高多方參與的質(zhì)量，在產(chǎn)教融合、校企合作基礎(chǔ)上不斷深化，聚焦全方位、全過程育人，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)型人才。
1.構(gòu)建全方位育人的同心圓
(1)樹立學(xué)生的主體觀念
在多元價(jià)值觀的沖擊下，學(xué)生的職業(yè)觀念潛移默化受到影響。而職業(yè)道德、職業(yè)理想、社會(huì)責(zé)任等方面，還需要家長、教師、學(xué)校、企業(yè)與政府聯(lián)合在育人過程中嚴(yán)格把關(guān)，并做好及時(shí)調(diào)整與適時(shí)引導(dǎo)的工作。學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)積極參與技能訓(xùn)練同時(shí)注重自身道德品質(zhì)的發(fā)展。馬克思說:“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律”，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的職業(yè)院校學(xué)生而言，自律就是遵守規(guī)則，自我約束。在德育課中，學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，全神貫注于課堂，認(rèn)真思考問題并與教師互動(dòng)交流，對(duì)于課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容主動(dòng)吸收，進(jìn)一步內(nèi)化自身的道德行為與道德品質(zhì)。他們惟有樹立德技并修的主體觀念，積極接受教師指導(dǎo)，才能完成自我教育和自我學(xué)習(xí)，向高質(zhì)量的素質(zhì)技能型人才目標(biāo)邁進(jìn)。
(2)依托家長的育人基礎(chǔ)
職業(yè)院校學(xué)生多是經(jīng)過大大小小的考試所篩出來的“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”，自身容易產(chǎn)生自卑等消極心理，家長對(duì)孩子傳達(dá)期望與鼓勵(lì)就顯得尤為關(guān)鍵。眾多家長單方面認(rèn)為將孩子送入學(xué)校便可以高枕無憂，然而事實(shí)并非如此，家庭也是培育學(xué)生道德品質(zhì)形成及發(fā)展的重要場所。家長需要對(duì)高職學(xué)生積極鼓勵(lì)并抱有期待，學(xué)校需要與家長合作及時(shí)反映學(xué)生的在校狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整技能培育及德育滲透的人才培養(yǎng)方案。
(3)發(fā)揮教師的育人功用
教師應(yīng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師以其昏昏，何以使人昭昭。教師自身要有良好的知識(shí)技能儲(chǔ)備與厚實(shí)的思想道德修養(yǎng)。教師應(yīng)參加學(xué)校、企業(yè)或者社會(huì)的實(shí)地培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行育人經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，豐富實(shí)踐活動(dòng)，加快育人理念的更新。高職院校教師在思想道德修養(yǎng)層面要有自我提高的覺悟，深入探究職業(yè)教育中大國工匠、精益求精等精神，使思想觀念與時(shí)俱進(jìn)。
(4)加強(qiáng)組織的育人效率
職業(yè)院校各組織作為多主體育人的紐帶，在協(xié)同育人過程中承擔(dān)著重要一環(huán)。因此，院校應(yīng)強(qiáng)化各類組織發(fā)揮育人、管理及領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，將教師工會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織凝聚起來為學(xué)生的德育發(fā)展、技能提升共同服務(wù)。職業(yè)院校各職能部門不僅要將思政教育融入課程，還要貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，要做好育人過程中的監(jiān)管工作，監(jiān)督各部門、各主體的育人成效，并將其中的先進(jìn)典型呈現(xiàn)并分享，進(jìn)一步拓寬德技并修的育人路徑。
(5)提升學(xué)校的育人職責(zé)
職業(yè)院校要時(shí)刻圍繞以培養(yǎng)“德技并修”人才為目標(biāo)，明晰自身的育人職責(zé)。院校應(yīng)帶頭建設(shè)一批高水平的專業(yè)群和優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。此外，院校應(yīng)積極打造卓越師資隊(duì)伍，建立名師工作坊，組建新的教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，努力打磨精品課程。同時(shí)，院校應(yīng)進(jìn)一步樹立自我典范，開展種類豐富的校園活動(dòng)，做好師生的育人工作。
(6)引領(lǐng)企業(yè)與政府的育人導(dǎo)向
職業(yè)教育與普通教育相比有其特殊性，技術(shù)技能的熟練掌握還需在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在技能示范的同時(shí)也要按照操作的規(guī)范流程嚴(yán)格要求學(xué)生。企業(yè)應(yīng)制定德技兼?zhèn)涞亩嘀乜剂繕?biāo)準(zhǔn)，為畢業(yè)生設(shè)置相應(yīng)的市場準(zhǔn)入門檻。政府在育人過程中發(fā)揮總攬大局的作用。政府需進(jìn)一步完善職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，做好多主體育人的協(xié)調(diào)、配合及監(jiān)督工作。政府應(yīng)積極引導(dǎo)企業(yè)及行業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由重點(diǎn)關(guān)注技能向德技兩點(diǎn)兼顧轉(zhuǎn)變，應(yīng)使教師、學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)的育人職責(zé)明確，將監(jiān)督工作落實(shí)到細(xì)處，使各方相互協(xié)調(diào)，做好本職工作的同時(shí)有效配合其他部門工作，形成育人的同心圓。
2.推進(jìn)全過程育人的大格局
(1)提高課堂的育人成效
“德”與“技”的培育、養(yǎng)成及發(fā)展并不是一朝一夕。相反，“德”與“技”對(duì)學(xué)生有效滲透的過程是循序漸進(jìn)。職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)切實(shí)提高學(xué)生的課堂吸收率，要善于將相近專業(yè)組成課程群或?qū)I(yè)群，優(yōu)化課程設(shè)置，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)核心技能的傳授，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要做到對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷總結(jié)與反思。教研團(tuán)隊(duì)要積極挖掘各類課程中包含的思想政治元素，將德育理念融入每一節(jié)課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合。
(2)拓展實(shí)踐的育人空間
課堂不再是德技并修育人的單一場所，課外的實(shí)踐活動(dòng)也需走進(jìn)眾人視野。各職業(yè)院校要在課外延展第二課堂，鼓勵(lì)師生參與豐富多彩的活動(dòng)，為技能實(shí)訓(xùn)課注入新鮮的活動(dòng)形式。各地應(yīng)輪番開展的技能大賽，為師生技能經(jīng)驗(yàn)的交流與提升開拓新的空間。此外，各類“三下鄉(xiāng)”“西部計(jì)劃”“志愿者服務(wù)”等活動(dòng)，將第二課堂的活動(dòng)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的思想品德和動(dòng)手實(shí)踐能力，做到“德”與“技”的共融互通。
(3)開啟網(wǎng)絡(luò)的育人形式
高質(zhì)量發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)課程。德技并修育人不單單涉及線下的課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，線上活動(dòng)也應(yīng)作為重要的補(bǔ)充手段。院校利用網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)，可基于數(shù)據(jù)及時(shí)獲取學(xué)生的發(fā)展需求，第一時(shí)間將相關(guān)視頻與新聞推送到學(xué)生手中。線上開設(shè)道德教育禮儀規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃講堂、技能演練示范課程，可不斷為德技并修的推進(jìn)指明方向。此外，還應(yīng)線上與線下相結(jié)合共同設(shè)立職業(yè)院校的技能標(biāo)兵、德育標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的宣傳與引導(dǎo)作用。
(4)營造文化的育人氛圍
社會(huì)應(yīng)充分以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，以各地的歷史文化與特色為土壤，將先進(jìn)文化教育深深根治其中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。應(yīng)利用特色文化滋養(yǎng)師生心靈，優(yōu)化師生品行，引導(dǎo)師生爭做先進(jìn)文化的傳承者，使得積極向上、充滿正能量的學(xué)習(xí)文化和校園風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。文化這一隱性教育資源與顯性教育教學(xué)互相補(bǔ)充，將會(huì)進(jìn)一步形成育人大格局。
作者：李曉靜，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，文章來源：《高等職業(yè)教育探索》2021年第5期
