為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，滿足學生的學習需要，10月18日在博學樓108，召開“如何激發(fā)學生的學習動機——以電氣控制與PLC應用課程為例”研討會，因疫情原因部分老師隔離在家，以騰訊會議線上形式加入研討。此次教研活動由袁芬老師主持，全體教研室教師參加。
袁芬老師首先從心理學角度對動機的定義、包含要素以及學習動機的主要內(nèi)容進行了分析。學習動機的主要影響因素有學習興趣、學習需要、個人價值觀、學生志向水平等，并結合電氣控制與PLC這門課程舉例，將學習動機分解為知識價值觀、學習興趣、學習能力感、成就歸因四大部分和各位參會老師進行了深入探討。丁旭東老師和吳杰老師認為學生學習動機分為內(nèi)因和外因，外因比如不及格的壓力、物資獎勵、個人名譽等，這些外因雖然對提高動機有一定幫助但是畢竟很難持久，一旦外因消失容易引起消極情緒。所以還是要從內(nèi)因方面著手，在教學過程中注重課程思政的融入，培養(yǎng)學生家國情懷和高尚的價值觀，主動意識到學習的價值和意義。郭夕琴老師重點強調(diào)要充分考慮分層評價，按照不同程度的學生采用不同的教學、考核模式。我系學生來源相對復雜，學生基礎知識差別較大，一刀切的教法方式很容易打擊學生的學習積極性，導致產(chǎn)生厭學心理。
通過本次教研室活動大家對學習動機的理論定義有了更深入的了解，同時也通過教師之間的交流互相學習，博眾人之所長在后期教學中能夠深入學生層面做好學情分析并嘗試更多的教學方式來激發(fā)學生學習動機提高教學效果。
