為深化課程改革，全面推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，努力提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，11月28日下午電氣自動(dòng)化技術(shù)教研室全體教師在博學(xué)樓108開(kāi)展了以“如何進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)”為主題的研討活動(dòng)，會(huì)議由丁旭東老師主持。
首先由丁旭東老師對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)定義進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)闡述，理實(shí)一體化即理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，意在突破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分離格局。在整個(gè)教學(xué)流程中，理論與實(shí)踐相互交織，消除了先理后實(shí)或先實(shí)后理的固定教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論貫穿實(shí)踐、實(shí)踐體現(xiàn)理論的深層整合。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)活動(dòng)中，秉承“做中學(xué)，學(xué)中做；教中做，做中教”的原則，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的雙向互動(dòng)。
在討論教學(xué)方法改革的環(huán)節(jié)，郭夕琴老師強(qiáng)調(diào)為了將知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教師需采用一體化教學(xué)方法，即“教、學(xué)、做”一體化，這一過(guò)程需要先采用“先講后練”或“邊講邊練”方式，通過(guò)講解或演示操作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)有理性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化了解，為實(shí)踐操作奠定理論基礎(chǔ)。隨后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，使知識(shí)與技能更為牢固，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。袁芬和李銀露老師在理實(shí)一體化教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生興趣及如何提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性方面進(jìn)行了討論，其他老師也積極參與討論并發(fā)表了自己的看法。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，教研室教師認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)雜情境，表示要持續(xù)開(kāi)展探索理實(shí)一體化教學(xué)，深化“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展和崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
文：丁旭東
圖：丁旭東
審核：高水冕
