學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有巨大影響。在教學(xué)活動中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生主體性發(fā)展的需要，是促進教學(xué)改革和提高教學(xué)效果的需要。2022年9月20日，工業(yè)設(shè)計教研室開展如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機專題研討會，會議由盧彬老師主持。
盧彬老師首先介紹了學(xué)習(xí)動機的含義，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失的原因，其中內(nèi)部原因有學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)生意志力薄弱等，外部原因主要受學(xué)校、家庭和社會環(huán)境的影響，然后她提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的途徑，主要包括培養(yǎng)專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力；建設(shè)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；進行教學(xué)改革，真正使學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。
接著參會老師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣為主題進行研討和交流。吳老師認為“興趣是最好的老師”，可以在理論性較強的教學(xué)內(nèi)容中增加科學(xué)故事、企業(yè)案例等思政內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對課程產(chǎn)生興趣，提升對專業(yè)的認可度，從而增強學(xué)習(xí)動力。楊老師和朱老師則認為表揚、鼓勵要比批評、指責(zé)會更有效地激勵學(xué)習(xí)動機，教師可以給予學(xué)生充分的正向激勵，使學(xué)生樹立信心，受到表揚與鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)動機更強；周老師建議可以通過課程評價、學(xué)科競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；陳老師建議創(chuàng)新教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法等教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，在教育日益改革創(chuàng)新的今天，教師要采取各種豐富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身的人生價值。