隨著職業(yè)教育改革深入，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提升教學(xué)效果。2022年10月11日，工業(yè)設(shè)計教研室開展如何進行理實一體化教學(xué)研討會，會議由楊淑琴老師主持。
楊老師首先解釋了理實一體化教學(xué)的含義，理實一體化教學(xué)指的是將理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)方法，能夠突破理論課和實訓(xùn)課的界限。圍繞明確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)邊教、邊做、邊學(xué)，做到理中有實、實中有理，強調(diào)對學(xué)生實踐動手能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。然后楊老師介紹了計算機輔助設(shè)計課程理實一體化授課模式。計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)打破以往先介紹理論然后實踐的教學(xué)模式，根據(jù)“適度夠用”、“由淺入深”、“循序漸進”的原則，將CAD的課程內(nèi)容解構(gòu)并重構(gòu)成四個學(xué)習(xí)模塊12個工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)使學(xué)生通過完成不同的繪制任務(wù)來掌握相關(guān)知識和命令。教學(xué)過程理中有實，實中有理，注重教、學(xué)、練的緊密結(jié)合，突出了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。
接著參會老師圍繞“如何進行理實一體化教學(xué)”展開討論。韋老師和陳老師認為要實現(xiàn)理實一體化教學(xué)改革就需要推動教學(xué)場地的一體化，作為學(xué)生專業(yè)理論與實踐實現(xiàn)結(jié)合的平臺，它能夠給學(xué)生提供運用專業(yè)知識的機會，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)與實踐的樂趣。周老師建議課程評價也需要做到理實一體化，現(xiàn)在的考核內(nèi)容通常以理論知識為主，很難體現(xiàn)出學(xué)生對理論知識的掌握程度以及學(xué)生的實踐能力水平；盧老師則認為我們在采用理實一體化教學(xué)時，盡管要重視對學(xué)生能力水平的提升，但也不能忽略了理論知識的重要性。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先打好理論知識基礎(chǔ)，隨后將理論知識的教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機融合，提升課程教學(xué)的效率，從而達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及技術(shù)水平的目的。
理實一體化教學(xué)，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中課程理論知識講解偏重、實踐操作技能鍛煉不足、理論和實踐知識點銜接不連貫等問題，做到了專業(yè)理論和實踐的科學(xué)結(jié)合。教研室教師表示要積極開展探索理實一體化教學(xué)，深化“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展和崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。