良好有效的課堂討論可以改變“滿堂灌”的課堂教學形式，提高教學效益，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、拓寬學生知識面、使理論學習與實踐相結合起來，并且在討論過程中能鍛煉學生的表達能力和自學能力、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣和熱情。
為了提高和豐富教學組織形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，10月18日下午，機械制造及自動化教研室開展了本學期的第七次教研活動，本次活動的主題是：如何組織有效的課堂討論？本次教研會由陳云老師主持。
陳云老師從三個方面為大家介紹了如何組織有效的課堂討論，第一個方面是課堂討論主題與準備，通常來說課堂討論的主題應緊扣課程內容，同時必須是課程內容的良好延展和補充。同時，在討論準備環(huán)節(jié)，陳老師會要求學主查找和閱讀相關文獻和資料，擬寫發(fā)言的提綱。第二個方面是課堂討論的形式與過程確定，陳老師將課堂討論的形式分為松散型和集中型。松散型的討論方式要求學生以小組為單位進行討論，其優(yōu)點在于每個學生都能表達自己的意愿，有利于調動大部分學生的討論積極性，但是，由于教師只能參與個別小組的討論。該種方式容易導致討論中斷或陷入僵局。集中型討論采用整體討論的形式，教師可以引導討論的方向，使得課堂討論獲得更好的效果，但是由于討論人數(shù)多，很多同學沒有機會發(fā)言和提問。第三個方面是在課堂討論中教師如何進行角色變換，課堂討論中的角色與教師講課時不同，學生和教師的角色發(fā)生了變換。在討論前，教師應了解參與學生的課堂討論準備情況，對內容進行刪減，盡量避免內容的雷同，討論過程中教師主要起到引導討論話題、問題展開、鼓勵學生提問的作用。
最后，針對上面的問題，陳老師提出我們在課堂討論中學生可以充分利用多媒體教學環(huán)境，事先準備好電子講稿，這樣既可以方便學生講解，也可以給學生充分的展示空間。同時教研室其他老師也發(fā)表了各自的看法，針對如何提高課堂討論的有效性，大家總結為以下幾點，分別是：（1）注重調動學生參與討論的積極性；（2）要做好課前準備工作，對討論的基本思路，教師必須心中有數(shù)，準備好組織和轉換討論的技巧；（3）要加強教師與學生之間的雙向交流，讓學生敢發(fā)言，敢講真話；（4）要防止討論流于形式，為討論而討論，簡單追求得出結論。本次討論為教研室老師開展課堂討論提供了模板，為后續(xù)不斷提高課堂討論的質量奠定了基礎。