隨著三教改革的不斷深入，課堂討論這一體現(xiàn)教學交互性的重要形式，逐漸成為課堂必不可少的教學方法。而課堂討論要真正達到有效，必然要求教師對課堂討論的有效開展進行研究，從而保證課堂討論的有序、有效進行,促進學生能力的不斷提高。2022年11月1日，工業(yè)設計教研室開展“如何組織有效的課堂討論”專題研討會，會議由周濤老師主持，受疫情的影響，周濤、盧彬、楊淑琴、朱俊4位老師線上參加本次教研活動。
周濤老師從三個方面來進行闡述。第一，如何組織有效的課堂討論。他認為教師首先要提出有價值的問題，要保證討論有序進行，全員參與，同時教師也要正確評價討論結(jié)果；第二，教師在討論時的作用。討論前教師應給出規(guī)范要求，確保討論有序進行。在學生討論過程中，教師要進行巡視，傾聽討論情況并適時加以引導點撥并且要讓每位學生都參與其中；第三，學生討論和教學進度的關系。他認為教學進度的快慢與學生的討論并沒有直接關系，為了使討論有效的進行，教師在設置問題時需要考慮到學情、教材、課標、評價等情況，提前設置好討論的流程。
接著，參會老師線上線下以“如何組織有效的課堂討論”為主題展開討論。盧老師建議組織有效的課堂討論可以結(jié)合“一課一問，一問一法”進行實施，課堂討論的問題可以來源于學生的提問、教師的設問和企業(yè)專家的擺問，以學生為中心，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試各種方法解決問題，培養(yǎng)學生自主探索、合作探索的學習能力。吳老師提出“有效討論”的關鍵是“有效”，有效的含義就是討論要有效果、有效益、有效率以及積極的學習經(jīng)驗。要使課堂討論有序有效的開展，教師需要提高課堂討論的操作技能，如討論主題的設計、討論的組織和討論的評價；楊老師建議實施討論交流法的班級人數(shù)不能過多，否則老師就會花費很多時間和精力在維持討論秩序與紀律，這樣會影響課堂討論目標的實現(xiàn)；韋老師認為教師要科學地引導討論進程，當學生出現(xiàn)冷場、語塞時教師要給與必要地點撥以啟發(fā)學生。在討論出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師不應偏向其中的任何一方，而應提醒所有學生注意，不同的觀點只要有適當?shù)睦碛啥紤敱蛔鹬?，不能意氣用事、固?zhí)己見。朱老師也認為在課堂討論中，教師要熱愛、尊重、理解和信賴學生，和學生建立起和諧的師生關系，這樣便于營造生動活潑的教學氛圍。
本次研討會研究了教師組織課堂討論有效性的現(xiàn)狀及原因，并提出有針對性的提升課堂討論有效性的策略。課堂討論是一種學習的過程，是一種思辨的過程，也是一種訓練的過程，組織有效的課堂討論能激勵學生主動學習，互相探討，實現(xiàn)師生的共同提高和全面發(fā)展。