“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，提倡“做中學(xué)”，將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步應(yīng)用到大學(xué)教育就是“以學(xué)生為中心”。
10月18日下午，機(jī)械制造及自動化教研室開展了本學(xué)期的第九次教研活動，本次活動的主題是：如何以學(xué)生為發(fā)展中心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)？受疫情影響，本次活動有六位老師通過騰訊會議線上參加，三位老師線下參加，教研會由陸晨芳老師主持。
陸老師首先為大家介紹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的特征，即重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用。同時，教學(xué)者常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或多種教學(xué)形式組合來組織教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己控制和管理個人的學(xué)習(xí)。
接著，陸老師為大家著重講解了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的具體實施步驟，共分為六步，結(jié)合陸老師在2021年暑假對機(jī)自專業(yè)選拔優(yōu)秀參賽選手進(jìn)行授課的過程進(jìn)行了逐步分析和講解。同時，陸老師也和大家分享了整個實施過程的計劃表及其內(nèi)容，讓大家對整個實施過程有了比較詳細(xì)的了解。
陸老師的分享結(jié)束后，教研室的各位老師也逐個分享了自己在實施“以學(xué)生為發(fā)展中心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗。張曉紅老師分享了在講解材料成型與熱處理這門課程中，曾為了讓學(xué)生搞清楚熱處理“四把火”，帶學(xué)生赴企業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)歷；桑晶老師通過自己在實施過程中碰到了哪些問題與困難和大家進(jìn)行了討論，并著重分享了在實施過程中遇到的學(xué)生不配合、想“劃水”這一突出問題是如何解決的；趙一楠老師將自己在自動化生產(chǎn)線這一課程的授課過程中，分別使用普通模式和“以學(xué)生為中心來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行了對比，得出了該模式相較于普通模式的優(yōu)勢。
最后，陸老師對整個活動進(jìn)行了總結(jié)?！耙詫W(xué)生為發(fā)展中心來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)”需要我們付出比常規(guī)教學(xué)更多的精力。同時我們也經(jīng)常會遇到不理解不理會的學(xué)生，而導(dǎo)致心灰意冷。但我們應(yīng)始終相信，我們認(rèn)真教學(xué)和不認(rèn)真教學(xué)，大部分學(xué)生是能感受到的。所以，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)始終保持心態(tài)平和，一邊思考，一邊前行。