所謂批判性思維是指為決定信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維。受傳統(tǒng)文化影響，我國(guó)學(xué)生的批判性思維相較于國(guó)外稍有不足，批判性思維不僅是一種思維形式，更是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。作為一名大學(xué)生，大學(xué)期間否具備了一種批判性、創(chuàng)造性的思維能力至關(guān)重要。為了提升學(xué)生的批判性思維的能力，11月8日下午，機(jī)械制造及自動(dòng)化教研室開(kāi)展了本學(xué)期的第十次教研活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題是：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？本次教研會(huì)由房勇老師主持。
首先，房勇老師在介紹中提出大學(xué)生只有勇于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新，才能從茫茫人海中脫穎而出。大學(xué)里，不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程是不同的，但是，他們所學(xué)到的思維能力卻是相通的。用很短的時(shí)間就可以學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，但是思維能力的訓(xùn)練卻是需要時(shí)間的不斷積累才能完成的。同時(shí)，房勇老師還介紹了人的思維模式包括批判性思維和創(chuàng)造性思維，批判性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，同時(shí)也是它的源泉。而創(chuàng)造性思維則是批判性思維的發(fā)展，二者相輔相成，缺一不可。特別是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加缺乏批判性思維，目前的教學(xué)形式以灌輸式為主，因此，高職學(xué)生更加需要加強(qiáng)批判性思維能力的訓(xùn)練。我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮問(wèn)題的整體還要考慮到它的細(xì)節(jié)，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)多提問(wèn)題或者多質(zhì)疑。
接著，教研室的老師圍繞自己是如何在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)批判性的思維和精神進(jìn)行了討論和交流。桑晶老師講述了自己在上UG建模這門(mén)課程時(shí)，會(huì)先將所有的建模思路和方法講述完成，后續(xù)在介紹典型零件的建模時(shí)自己會(huì)在課上講解一種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握好這種方法后用其他方法完成建模，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。趙一楠老師舉例講解了在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課中死點(diǎn)位置并不是一無(wú)是處，而是需要用辯證的思維去看待來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判精神。陸晨芳老師提出，為了減輕學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的慣性，我們?cè)诿恳还?jié)課上都要提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考而不是一味的接受老師的知識(shí)灌輸。肖煜老師在如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維上給出了一些獨(dú)特的小方法，給大家開(kāi)拓了思路。比如，肖煜老師在上制圖課時(shí)，有時(shí)會(huì)在課件中給出一些包含錯(cuò)誤的標(biāo)識(shí)或者線條，或者給出一些不完整的圖形，并告訴學(xué)生圖樣有問(wèn)題，讓學(xué)生找出來(lái)，并給與平時(shí)分的加分，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成批判性精神。
最后，教研室老師們對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，在如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維上形成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為必須通過(guò)批判性思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生們更全面地考慮問(wèn)題，其思維才能受到客觀事物的充分檢驗(yàn)，才會(huì)有創(chuàng)新的方向；同時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)，給出解決問(wèn)題的方案。