人才培養(yǎng)社會評價(jià)是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，麥可思作為獨(dú)立的權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料。為了了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中存在的問題，2022年11月22日，數(shù)控技術(shù)教研室開展“2021應(yīng)屆畢業(yè)生麥可思數(shù)據(jù)分析”研討會，會議由封金徽老師主持。
封金徽老師分別對數(shù)控技術(shù)專業(yè)2021應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告和麥可思畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)診斷改進(jìn)畫像進(jìn)行了解讀。麥可思調(diào)查內(nèi)容包括培養(yǎng)定位的達(dá)成、畢業(yè)要求達(dá)成、培養(yǎng)過程反饋、學(xué)生發(fā)展、工作與專業(yè)的相關(guān)度、月收入、教學(xué)滿意度、就業(yè)率等等。數(shù)控技術(shù)專業(yè)2021屆畢業(yè)生總數(shù)為72人，收回問卷數(shù)40份，實(shí)際畢業(yè)生分布16.8%，樣本數(shù)分布15.3%，樣本比例55.6%。盧彬老師重點(diǎn)解讀了畢業(yè)要求達(dá)成、職業(yè)能力達(dá)成、教師指導(dǎo)滿足度、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)、月收入、就業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)，并跟去年2020屆的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比，綜合分析了數(shù)控技術(shù)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面的亮點(diǎn)及存在問題。
然后參會老師對照每一項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行研討，紛紛發(fā)表了各自的想法和建議，最終形成了如下共識：第一、加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師從學(xué)生入學(xué)初期開始進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，介紹學(xué)生所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)的崗位方向、市場用人狀況和以往學(xué)生就業(yè)情況，讓學(xué)生了解對所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)知情況以及對未來職業(yè)的期待；第二、加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)和改革。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，刪除與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，并將新技術(shù)，新工藝，新規(guī)范及時(shí)納入課程標(biāo)準(zhǔn)中；第三，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加大實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，積極尋求企業(yè)的合作和支持，通過開展不同形式的校企合作，與企業(yè)建立基地，緩解實(shí)習(xí)安排壓力，形成校企長效合作機(jī)制，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。
通過本次教研活動，教研室老師了解到數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢、不足及學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)，有助于老師針對不足和弱項(xiàng)，找準(zhǔn)癥結(jié)，明確改進(jìn)方向，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。