新型學習方式的出現(xiàn)以及自主、合作、跨界學習時代的來臨，使得高職院校的教材建設(shè)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了提高教師的教材編寫能力，推進職業(yè)教育“三教”改革和專業(yè)教材建設(shè)，2023年3月7日下午，數(shù)控技術(shù)教研室開展了智慧互聯(lián)背景下立體化教材建設(shè)研討會，會議由連碧華老師主持。
會議上，連老師帶大家學習了立體化教材的基本含義，立體化教材也稱一體化教材或者多元化教材，指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)， 以學科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務方式為內(nèi)容的教學出版物的集合。立體化教材的表現(xiàn)形式具有多樣性，并且其充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，為學生提供了豐富的教學資源。立體化教材形式多樣、內(nèi)容豐富，其通過不斷創(chuàng)新內(nèi)容，增強普適性，以滿足師生多樣化的教學和學習需求及智慧互聯(lián)時代的教材建設(shè)要求。立體化教材涵蓋教學大綱中的多個教學知識點，且內(nèi)容的構(gòu)成與師生的教學和學習需求密切相關(guān)，包括電子教學材料、虛擬仿真實驗、微課堂、試題庫、網(wǎng)絡錯題庫等，能夠充分滿足不同學習層次學生的多樣化學習需求。
吳老師認為，在智慧互聯(lián)時代，立體化教材建設(shè)者應立足當下，展望未來，落實立德樹人根本任務，立體化教材的建設(shè)不僅要關(guān)注外部技術(shù)環(huán)境特征，還要關(guān)注教師、學生、教材之間的關(guān)系。立體化教材建設(shè)者應關(guān)注課程資源的開發(fā)與組織，為高職學生提供符合其“最近發(fā)展區(qū)”的學習資源、與教學重點配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源以及在某項技能學習過程中動態(tài)生成的資源，立足于解決教師在教學過程中遇到的具體問題，滿足學生多元化的學習需求。立體化教材建設(shè)者也應強調(diào)教材內(nèi)容的強關(guān)聯(lián)和知識的拓展與延伸。教材資源的開發(fā)與組織應契合高職學生的人才培養(yǎng)目標；結(jié)合不同學科的教學內(nèi)容與教師的教學設(shè)計方案，構(gòu)建立體化教材的框架體系，為后續(xù)教師開展教學提供重要依據(jù)；構(gòu)建微課、試題庫及素材庫等教學資源共享平臺，豐富教學資源。
教研會上，大家對立體化教材的建設(shè)策略進行了討論，在立體化教材建設(shè)過程中，立體化教材建設(shè)者要根據(jù)教學目標創(chuàng)新教學設(shè)計，并對高職學生的學習情況進行綜合分析，需要在掌握高職學生學習水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材內(nèi)容的調(diào)整。立體化教材建設(shè)者要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計不斷提升高職學生的能力，并根據(jù)高職學生的學習進展不斷調(diào)整內(nèi)容，以便高職學生保持更為持久的學習興趣，構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。立體化教材建設(shè)者還可以運用信息技術(shù)手段，精心設(shè)計模塊化、分層次的多媒體教學內(nèi)容，便于授課教師針對不同學習層次的學生選擇難易程度適當?shù)膬?nèi)容進行授課。
教材建設(shè)是學校教學工作的重要組成部分,是衡量學校辦學水平的重要標志,是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。通過本次教研活動，老師們對立體化教材的內(nèi)涵和建設(shè)路徑有了新的認識，為提高教師教材編寫能力與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極作用。
(圖文：吳彬 初審：朱倩 復審：李杰）