新型學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)以及自主、合作、跨界學(xué)習(xí)時代的來臨，使得高職院校的教材建設(shè)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了提高教師的教材編寫能力，推進(jìn)職業(yè)教育“三教”改革和專業(yè)教材建設(shè)，2023年3月7日下午，數(shù)控技術(shù)教研室開展了智慧互聯(lián)背景下立體化教材建設(shè)研討會，會議由連碧華老師主持。
會議上，連老師帶大家學(xué)習(xí)了立體化教材的基本含義，立體化教材也稱一體化教材或者多元化教材，指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)， 以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)方式為內(nèi)容的教學(xué)出版物的集合。立體化教材的表現(xiàn)形式具有多樣性，并且其充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。立體化教材形式多樣、內(nèi)容豐富，其通過不斷創(chuàng)新內(nèi)容，增強(qiáng)普適性，以滿足師生多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求及智慧互聯(lián)時代的教材建設(shè)要求。立體化教材涵蓋教學(xué)大綱中的多個教學(xué)知識點，且內(nèi)容的構(gòu)成與師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，包括電子教學(xué)材料、虛擬仿真實驗、微課堂、試題庫、網(wǎng)絡(luò)錯題庫等，能夠充分滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。
吳老師認(rèn)為，在智慧互聯(lián)時代，立體化教材建設(shè)者應(yīng)立足當(dāng)下，展望未來，落實立德樹人根本任務(wù)，立體化教材的建設(shè)不僅要關(guān)注外部技術(shù)環(huán)境特征，還要關(guān)注教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系。立體化教材建設(shè)者應(yīng)關(guān)注課程資源的開發(fā)與組織，為高職學(xué)生提供符合其“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)資源、與教學(xué)重點配套的優(yōu)質(zhì)拓展資源以及在某項技能學(xué)習(xí)過程中動態(tài)生成的資源，立足于解決教師在教學(xué)過程中遇到的具體問題，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。立體化教材建設(shè)者也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的強(qiáng)關(guān)聯(lián)和知識的拓展與延伸。教材資源的開發(fā)與組織應(yīng)契合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)設(shè)計方案，構(gòu)建立體化教材的框架體系，為后續(xù)教師開展教學(xué)提供重要依據(jù)；構(gòu)建微課、試題庫及素材庫等教學(xué)資源共享平臺，豐富教學(xué)資源。
教研會上，大家對立體化教材的建設(shè)策略進(jìn)行了討論，在立體化教材建設(shè)過程中，立體化教材建設(shè)者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，并對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，需要在掌握高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材內(nèi)容的調(diào)整。立體化教材建設(shè)者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不斷提升高職學(xué)生的能力，并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展不斷調(diào)整內(nèi)容，以便高職學(xué)生保持更為持久的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。立體化教材建設(shè)者還可以運用信息技術(shù)手段，精心設(shè)計模塊化、分層次的多媒體教學(xué)內(nèi)容，便于授課教師針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇難易程度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行授課。
教材建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。通過本次教研活動，老師們對立體化教材的內(nèi)涵和建設(shè)路徑有了新的認(rèn)識，為提高教師教材編寫能力與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極作用。
(圖文：吳彬 初審：朱倩 復(fù)審：李杰）