批判性思維是高職學(xué)生應(yīng)該重點發(fā)展的一種思維能力，從全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力，2023年3月21日下午，數(shù)控技術(shù)教研室開展了“課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”的研討會，會議由林紅艷老師主持。
教研會上，林老師帶大家學(xué)習(xí)了教學(xué)活動與批判性思維的相關(guān)理論文獻(xiàn)，批判性思維是20世紀(jì)30年代由德國法蘭克福學(xué)派提倡和主張的一種思維方式。
20世紀(jì)40年代，格拉澤以批判性思維作為其所提出的教育改革主題。20世紀(jì)70年代，批判性思維成為美國教育改革運(yùn)動的焦點，80年代則成為美國高等教育改革的核心。美國發(fā)布的 21 世紀(jì)心素養(yǎng)即“4C”模型中指出，批判性思維是學(xué)生取得成功不可或缺的重要品質(zhì)，是助力學(xué)生分析、推斷、解釋等多項能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。2016 年，中國學(xué)生發(fā)展 心素養(yǎng)發(fā)布，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與3個方面，并綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)等6 大素養(yǎng)共計 18 個要點，其中在科學(xué)精神素養(yǎng)中重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑這一基本要點。自此，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維日漸受到教育領(lǐng)域關(guān)注。長久以來，受到傳統(tǒng)偏重知識傳授的課堂慣性影響，我國學(xué)生批判性思維發(fā)展偏，課堂教學(xué)方法十分有限，呈現(xiàn)出知識積累為先、思維發(fā)展落后的現(xiàn)實樣態(tài)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
教研會上，大家討論了什么是批判性思維、批判性思維所涉及的三個要素：對象、標(biāo)準(zhǔn)和目的、批判性思維的兩個基本原則：寬容原則和中立原則、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，主要有唯物主義與辯證法教育、正確的“三觀”教育與引導(dǎo)、社會主義核心價值觀教育和法制教育。大家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維批判性思維應(yīng)該是在一定的情境下，從相關(guān)信息中發(fā)現(xiàn)某種事物、現(xiàn)象等所隱含的問題( 或產(chǎn)生某種觀點) ，在對信息( 或證據(jù)) 進(jìn)行收集、理解和處理后最終解決問題( 或論證觀點) ，并對整個過程適時評估的一種思維方式。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法可以從營建平等師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；組織小組討論,培養(yǎng)學(xué)生參與意識幾個方面進(jìn)行。
無論是從創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)、信息能力的提高，還是未來個性的發(fā)展，都離不開反省、反思和創(chuàng)新的過程。通過本次教研會，大家認(rèn)識到教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營造一個培養(yǎng)批判性思維的環(huán)境，不要過分關(guān)注終結(jié)性評價的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是要用過程評價的課程方式啟發(fā)學(xué)生的提出問題及解決問題的能力。
（圖文：吳彬 初審：朱倩 復(fù)審：李杰）