隨著國(guó)家教育信息化政策的不斷推進(jìn)，對(duì)教師在信息化教學(xué)方面的能力提出了更高的要求，高質(zhì)量發(fā)展需要教師具備更高的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和需求。2023年12月12日下午，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)全體教師在思學(xué)樓110教室以《一線教師信息化能力提升路徑》為主題開展了研討，本次會(huì)議由教師孫菁主持。
本次研討，我們主要圍繞以下三個(gè)方面展開：
一、教師信息化能力提升的困境。目前大部分教師已經(jīng)具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠使用PPT等基本教學(xué)軟件進(jìn)行授課，部分教師已經(jīng)掌握一些信息化教學(xué)方法，如微課制作、在線課程建設(shè)等，但應(yīng)用范圍仍有限；
二、教師信息化教學(xué)能力的核心。不再是以教師為中心的單向交互，而是構(gòu)建由學(xué)生與教師共同組成的探究式學(xué)習(xí)共同體，圍繞真實(shí)問題與情境形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的參與式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，形成多元的交互網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、支持者、促進(jìn)者，不再以講練測(cè)為主的行為認(rèn)知主義教學(xué)為主，也不是形式上的“假探究”，教學(xué)過程旨在促進(jìn)真正的生成式學(xué)習(xí)與知識(shí)構(gòu)建；
三、教師信息化教學(xué)能力提升的路徑。建立完善的教師培訓(xùn)體系，包括信息化教學(xué)理念、技術(shù)、實(shí)踐等方面的培訓(xùn)，使教師全面了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施方法，實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)與支持，為教師提供專業(yè)的、針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以滿足教師的個(gè)性化需求。
經(jīng)過研討，我們一致認(rèn)為，教師信息化教學(xué)能力的提升應(yīng)以教師為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重教師的個(gè)性化需求和自主發(fā)展，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的實(shí)用性和有效性。
圖：邵加麗
文：邵加麗
審核：李杰