隨著職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展，學生構成日益多元化，一個教師，同樣的教學手段在不同的班級授課，教學效果截然不同。面對這樣的現(xiàn)象，教師一方面要積極做好學情分析，另一方面要努力改變教學方式。2024年1月2日，機械設計與制造全體教師在思學樓110開展了以“一課一問”為主題的研討，會議由教研室主任孫菁主持。
“一課一問”是一種增進師生與生生互動的教學手段?！耙徽n一問”是一種互動式的教學方法，是指學生在學習知識過程中，教師引導學生對所學知識思考后提出至少一個問題，教師解答或師生討論的形式來解決問題的教學方法。
研討會中，孫菁展示了《機械設計》課程在“一課一問”實施過程中存在的問題：學生提出的問題中有很多是重復的;學生提出的問題往往是某個完整的知識點，很少有細節(jié)性的問題，其實這也說明了知識掌握的程度是存在問題的；拓展性問題比較少，拓展性知識的問題也比較少，說明學生對于這方面的思考較少；在問題設置之初，大家的熱情還比較高漲，問問題的同學多，回答問題的同學也多，但是隨著課程的推進，同學的參與度降低了很多，問題的質(zhì)量也降低了很多。
通過本次研討，教研室所有老師一致認為，學生提出的問題可以是該門課程的內(nèi)容，或者是學科內(nèi)關聯(lián)知識；問題可以是幼稚的，但是不能是無價值的；它的核心思想是尊重學生的個體化差異，以學生為中心，做到教學相長。該方法可以解決當下大學生課程學習參與度低、師生交流少的難題；促進學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，作出分析和判斷；增強學生和學生之間、教師和學生之間的溝通與交流。
圖：邵加麗
文：邵加麗
審核：李杰