隨著職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生構(gòu)成日益多元化，一個教師，同樣的教學(xué)手段在不同的班級授課，教學(xué)效果截然不同。面對這樣的現(xiàn)象，教師一方面要積極做好學(xué)情分析，另一方面要努力改變教學(xué)方式。2024年1月2日，機械設(shè)計與制造全體教師在思學(xué)樓110開展了以“一課一問”為主題的研討，會議由教研室主任孫菁主持。
“一課一問”是一種增進(jìn)師生與生生互動的教學(xué)手段?！耙徽n一問”是一種互動式的教學(xué)方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識思考后提出至少一個問題，教師解答或師生討論的形式來解決問題的教學(xué)方法。
研討會中，孫菁展示了《機械設(shè)計》課程在“一課一問”實施過程中存在的問題：學(xué)生提出的問題中有很多是重復(fù)的;學(xué)生提出的問題往往是某個完整的知識點，很少有細(xì)節(jié)性的問題，其實這也說明了知識掌握的程度是存在問題的；拓展性問題比較少，拓展性知識的問題也比較少，說明學(xué)生對于這方面的思考較少；在問題設(shè)置之初，大家的熱情還比較高漲，問問題的同學(xué)多，回答問題的同學(xué)也多，但是隨著課程的推進(jìn)，同學(xué)的參與度降低了很多，問題的質(zhì)量也降低了很多。
通過本次研討，教研室所有老師一致認(rèn)為，學(xué)生提出的問題可以是該門課程的內(nèi)容，或者是學(xué)科內(nèi)關(guān)聯(lián)知識；問題可以是幼稚的，但是不能是無價值的；它的核心思想是尊重學(xué)生的個體化差異，以學(xué)生為中心，做到教學(xué)相長。該方法可以解決當(dāng)下大學(xué)生課程學(xué)習(xí)參與度低、師生交流少的難題；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，作出分析和判斷；增強學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通與交流。
圖：邵加麗
文：邵加麗
審核：李杰